פיתוח יכולות חשיבה מסדר גבוה ופתרון בעיות היא חלק ממיומנויות המאה ה-21 הנדרשות מהתלמידים.ות שלנו כאזרחים.ות עתידיים.ות בעולם הגדול. השתמשו בטקסונומיה של בלום (החדשה) ויישומה בהוראת שפות נוספות על מנת לשאול שאלות ולתכנן פעילויות בעברית אשר דורשות הפעלת חשיבה מסדר גבוה. הקפידו לעודד חשיבה מסדר גבוה אצל כל התלמידים.ות בכל רמות העברית. לרשימת הפעלים להגדרת הפעילויות ולפעילויות לדוגמה בכל רמת חשיבה, לחצו כאן (מאת מחלקת החינוך של אוהיו).
השתמשו בעזרים ויזואליים כדי לקדם הבנה ולמידה בשיעור עברית
הקפידו להשתמש בעזרים ויזואליים בשיעור – טבלה, תרשים, גרף, תמונה, סרטון, קריקטורה, פוסטר, מצגת, וכיוב‘. עזרים אלו ישמשו לא רק לגיוון בהוראה לטובת תלמידים.ות עם צרכי למידה שונים, אלא גם יתמכו בזכירת אוצר מילים, העלאת מוטבציה ומעורבות בלמידה, הפשטת מושגים מורכבים ועיבודם, וחשיפה לתרבות היעד אצל כלל התלמידים.ות. לשיתוף התלמידים.ות בתהליך הלמידה, בקשו מהם.ן להכין/למצוא עזרים ויזואליים לשיעור, אם מתאים.
לאוסף דוגמות של עזרים ויזואליים מאת אוניברסיטת פיטסבורג לחצו כאן.
לרעיונות ושימושים בכיתה קראו בבלוג של fluentu כאן.
השתמשו במילים דומות (קוגניטים, מילים שאולות) כדי לקדם הבנה והבעה במיוחד אצל לומדים.ות מתחילים.ות
עבו את אוצר המילים ביחידת הלימוד/שיעור על ידי הוספת מילים דומות, כגון קוגניטים ומילים שאולות (מילים אשר נשמעות דומה ובעלות משמעות דומה בעברית ובשפת האם) אשר מתאימות לנושא ולמטרות היחידה. המילים הללו יגדילו בצורה משמעותית את אוצר המילים של הלומדים.ות (במיוחד מתחילים.ות), יסייעו בהבנת טקסטים, ויאפשרו הפקה מגוונת ורחבה יותר. לקישורים לרשימות מילים כאלו לדוגמה, קראו במסמך הנמצא במאגר המשאבים באתר שלנו.
עזרו לתלמידים.ות לאמץ אסטרטגיות למידה יעילות על ידי התנסות ורפלקציה
רפלקציה על השימוש באסטרטגיות למידה ועל התרומה שלהן מקדמת מוטיבציה של תלמידים.ות ותומכת באיכות הלמידה שלהם.ן. בקשו מהתלמידים.ות שלכם.ן לספר או לכתוב על הערך של השימוש באסטרטגיה מסוימת עבורם.ן. עודדו את הרפלקציה בעזרת שאלות כמו: מה היתה האסטרטגיה – מה עשית? מה/מי עזרו לך? איך תשתמש.י באסטרטגיה בפעם הבאה?
שלבו בהוראה שלכם.ן סיפורי ילדים בעברית המקדמים הכרת האחר וסובלנות
העשירו את הטקסטים להם נחשפים התלמידים.ות בשיעור עברית והוסיפו ללמידה מימד ערכי וביקורתי על ידי בחירת סיפורי ילדים המעודדים הכלה וסובלנות. חפשו ברשימת הספרים כאן סיפור המתאים לגילאי הכיתה שלכם.ן, לנושא הנלמד ולמטרות הלימוד.
מאגר הספרים : אורנים מכללה אקדמית לחינוך והוראה
השתמשו בפעילויות פורים לקידום יכולות חשיבה, שיחה, ויצירה, ולפיתוח מודעות לעצמי, לאחר, ולחברה
הכניסו את חג הפורים לכיתת העברית בעזרת שיח ופעילויות על זהות (מי אני ומי אני יכול.ה להיות), שמחה (מתי אני שמח.ה ואיך אני משמח.ת אחרים), חוסן (איך אחד.ת יכול.ה לעזור לקבוצה, כוח של יחיד.ה וכוח של קבוצה), ותרבות יהודית (איך החג שלי דומה/שונה מהחג של אחרים). התאימו את השיח והפעילויות לרמת העברית ולגיל התלמידים.ות שלכם.ן.
Continue reading
ערכו לתלמידים.ות “מבדקים קטנים” כדי לשפר את זכרונם.ן לטווח ארוך
מבחנים קצרים של שליפה מהזכרון הנערכים תוך כדי הלמידה מסייעים לזכירת המידע לטווח ארוך. ערכו לתלמידים.ות שלכם.ן מבדקים קטנים כאלו למשל על אוצר מילים. המבדקים הללו ישמשו גם כהערכה מעצבת וגם כתומכי זכרון לטווח ארוך.Continue reading
הכניסו את ט”ו בשבט הישראלי לכיתות דרך שימוש בחומרים אותנטיים כמו שירים, פוסטים מרשתות, ועוד
בקרו במאגר החומרים האותנטיים של ט”ו בשבט (בין המשאבים המקצועיים באזור החברות אתר שלנו) ומצאו מה מתאים לתלמידים.ות שלכם.ן לפי גיל ורמת עברית. השתמשו בחומרים לפיתוח מיומנויות שפה (למשל, הבנת טקסט ודיבור על פי המודל בטקסט), לרכישת אוצר מילים, ולהיכרות מעמיקה יותר עם תרבות החג בישראל. Continue reading
שתפו את התלמידים.ות שלכם.ן בפעילויות וחומרים אותנטיים על לשון ותרבות עברית לכבוד יום העברית המתקרב ובא (כ”א בטבת, 2 בינואר, 2024)
יום העברית נחגג בישראל כל שנה ביום הולדתו של אליעזר בן יהודה, מחייה השפה העברית. בעזרת אתר האקדמיה ללשון עברית, עודדו את התלמידים.ות:
- ל”אמץ” לשימוש כיתתי מילה בעברית שהומצאה לאחרונה או להמציא מילה חדשה,
- להתכתב בוואטסאפ או במסרונים בעברית ולהשתמש במדבקות העברית הייחודיות,
- להשתתף בחידון האונליין “אליפות העברית” (למתקדמים.ות).
בעזרת אתר משרד החינוך, בחרו שיר על העברית ופעילות כיתתית מתאימה לגיל ורמת התלמידים.ות.
מידע על הפעילויות הללו ורבות אחרות בקישורים הבאים:
האקדמיה ללשון עברית – יום העברית
משרד החינוך – שירים ליום העברית
מודל היכולות: #ידע לשוני וידע על-לשוני, תרבות עברית ותרבות ישראלית
חזקו את החוסן של התלמידים.ות בכיתת העברית
יצירת אקלים כיתתי חיובי ותחושת שייכות מחזקים את החוסן של התלמידים.ות שלנו. דונו עם התלמידים.ות, בהתאם לרמתם.ן בעברית, על קבוצות השייכות שלהם.ן באופן כללי (משפחה, ספורט, בית כנסת, חוגים, ועוד) ועל קבוצות שייכות נוספות שתיצרו בכיתה (לפי שאלות כגון: גלידה או עוגת שוקולד? הארי פוטר או פרסי ג’קסון?). הכריזו על הכיתה כקבוצה ובקשו מהתלמידים.ות לתת דוגמות של חוקי הקבוצה/כיתה המשותפת.
על פי מכון מופ”ת, פרקטיקות של חוסן בימי שגרה
